中国黄埔军校第 22 章

在实战中锻炼成(2)

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1926年7月，国民政府师北伐，黄埔军校师生官兵成为北伐军的重骨量，少在北伐军中担任了各级将领或指挥员。赫赫有名的叶独立团，以共产员和黄埔学生为战斗核心。该团参谋周士第、参谋董仲明、营曹渊、许继慎、连卢德铭、袁也烈等都是黄埔军校第1、第2期毕业生或工作员。叶独立团是北伐先锋，路在冲锋陷阵，所向披靡，在汀泗桥、贺胜桥的关键战役中，创立奇功，被誉为“铁军”。北伐军驱直，师到1年，连克沙、武汉、南昌、福州、杭州、南京、海，打垮了吴佩孚，消灭了孙传芳数十万军队，在半年多时间里就占领了半个中国，取得了伟的胜利。在这场反帝反封建的伟战争中，黄埔校军立了赫赫战功，黄埔军校的声威也达到了峰。

黄埔军校第1至第4期的学生，每期都参加了较规模的烈战斗的锻炼：第1期学生参加平定商团之战；第2期学生参加第次东征；第3期学生参加镇杨、刘的叛；第4期学生参加第二次东征，并参加了南征和北伐，真是“无役与”。“每次战役，无有黄埔同学的血，每个战场，无有黄埔同学的骨。”黄埔学生通实际战斗的锻炼，使得些主科目，如、侦察、距离测量、地形识别以及行军警戒及宿营等，都是在外演习和战斗中完成的。正是因为有了这种实际战斗的锻炼，才使武汉粤侨联欢社赠给叶独立团的铁军牌们迅速提了觉悟，加强了军事素养，加了健康成的步伐。

以往保定军校的学生，经3年训练学习，毕业之，多只能当见习排。而黄埔军校学生，虽然只有半年训练，但毕业之，就能充任连等中级指挥官，其重原因，就在于黄埔学生经了实战的锻炼。通这些实际的战斗锻炼，军校师生仅为国为民立了战功，而且学到了课堂学到的东西，增了才。们既有理论平，又有实战经验，所以，们走校门就能带兵指挥作战，毕业分到部队时，已经是个历经沙场、能征善战的军事指挥员，成为革命武装建设的军政骨。

随着革命量的发展，广东革命据地的巩固与扩，黄埔军校的学制也随之加，训练容扩，这是适时的，必的。黄埔军校的发展史表明，个优秀军的成与成功，往往并完全取决于其受育时间的短，以半年为期的黄埔军校第1期学生，比之学习3年的各期学生，在军事才能是毫逊的。国共两受黄埔育而成器者，多自黄埔军校几期的学生。

军校学生除参加实战外，校方还遵循孙中山“第步使武与国民相结，第二步使武为国民之武。”的建军思想，断派学生入工农、宣传工农和武装工农，使军校成为工农运的盾，使工农群众成为军队量的源泉。

1924年7月，黄埔军校开学久，就接受广州农民运讲习所全学生到黄埔军校，行为期3周的军事训练，又派学生到历届农讲所帮助军事训练，如第1期的学生伍文生、赵自选等。还接收工团军到校行训练，黄埔“学生自告奋勇，牺牲了学业去训练工团军”，支持工团军对商团军的斗争。军校断派学生入周围各县，“行务和宣传工作，并协助农会，训练自卫军”。军校第2期学生李劳工，到海陆担任农民自卫军队。第3期学生朱云卿到梅县创办北江农军学校，担任主任，培养两期农军学生259名，这些学生成为北江农民运的骨。“广宁县农民被民团地主围困惨杀，廖代表与蒋校派学生12名，各给驳壳1支，星夜驰往救援。”凡四乡农会遭到反迫害的，黄埔军校都坚决站在农会边。

1925年6月，省港罢工爆发，黄埔军校立即给予支援。由廖仲恺担任顾问，周恩作政治报告，官徐成章担任工纠察队总练，第4期学生季步任育。还有第2期学生共15分别担任工纠察队的练官、队、队副、支队、指导员等职务，们积极为罢工工行军事和政治训练，有效地加强了省港罢工的实，壮了省港罢工的声。军校还先发表《拥护省港罢工宣言》，举行援助省港罢工周，版《省港罢工专号》和捐款救济难友。

在实战中锻炼成(3)

“六·二三”沙基游行时，军校派学生参加与工农群众战斗在起，流血在起。“4期学生毕业很地跑到方加入战斗，或跑到罢北伐中的工运输队工委员会训练罢工纠察队，或跑到农民协会里训练农民自卫军”，受到工农群众的热烈欢与拥护。广东铁路工第2次代表会，向黄埔军校赠“东方的军”旗，省港罢工委员会向军校赠“革命驱”匾额。“这种在行拥护工农政策与民作的神，占黄埔学校历史很重的章。”

黄埔军校支持工农运，帮助训练工农武装，成为工农运的坚强盾；工农武装也为支援东征与北伐，统广东革命据地，推全国革命形的发展，作了重贡献。省港罢工工，积极支援东征与南讨的革命战争，们组织运输队，运输辎重弹药接济线；组织宣传队，随军发，向农民宣传；组织卫生队，到线救护伤员。同时，罢工纠察队在广州维持治安，巩固方。东征军得到了农民的支持。革命军在方敌，东江农军则在方与敌展开斗争，积极革命军的。在棉湖战斗中，“镇民相率茶饭，否则(士兵)将枵终”，“该镇还选派壮村民，携械在左右方协同戒备，虽终无换班，亦无劳顿之觉。线回之受伤官兵，民众竞相照顾抬运”。彭湃领导的海陆农民自卫军，积极协助东征军作战，“鲤湖附近居民，预先以当地地形报，导第2团得以顺利全部发。”农民自卫军在最关键时刻支持了导第1团，使敌背受，取得了棉湖战役的胜利。北伐战争时，省港罢工工组织3000多的运输队、宣传队、卫生队，随军远征；韶关曲江地区农民亦有万随军北。湖南各县民纷纷组织宣传队、劳队、破队、矛刀队、敢队，为北伐军担任侦察、向导、信、救护，直到拿起武器直接参战和组织武装起义，为取得北伐战争的胜利了卓绝成绩。

以黄埔军校师生为骨，成立的军校导团，在东征和北伐的战斗中，立了赫赫战功。以黄埔军校毕业学生为骨，成立的建国陆军元帅府铁甲车队，在参加镇地主武装和平定杨刘叛的战斗中起了很作用，战功卓著。1925年11月，铁甲车队全部给以共产和黄埔毕业学生为骨成立的叶独立团；叶独立团在北伐战争中担任先锋，城略地，无坚摧，所向披靡，建立了巨的功绩，被誉为“铁军”，成为真正的“国民之武”。

独特的“军”佩剑神育(1)

黄埔军校学生毕业时，校方除颁发毕业证书、证章外，还特别赠予每位学生把礼仪装饰佩剑，作为毕业纪念。颁发佩剑时，军校常举行专门的隆重仪式，并作为对全师生行军神育的重课程。在颁剑仪式，先由校领导讲话，对毕业生提勉励；继由毕业学生代表领剑，行慷慨昂的宣誓。整个会场庄严肃穆，未毕业的在校学生目睹这场景，也受染和影响，期待着本毕业领剑那天的到。

按国际惯例，佩剑以校份颁发。时任黄埔军校校蒋介石，字“中正”，因此剑刻写的是“蒋中正赐”字样，故这种剑得名“中正剑”，在军中及民间广为流传，而成为其正式名称。另外因剑刻有“成功成仁”字样，也有称之为“成仁剑”。又因这种剑多为黄埔军校毕业生拥有，所以又通常称为“黄埔剑”。第1至第18期的毕业学生，都持有把这样的佩剑。抗战争胜利，蒋介石有意再兼任黄埔军校校职，也想到了这种已经成为神化的黄埔生佩剑应刻别的名字，于是自1945年10月第19期学生毕业时及以各期止发放此剑。这种毕业纪念佩剑，成为早期黄埔军校的标志之。

“中正剑”除颁发给黄埔学生外，蒋介石还赠给得部将及有功员，所以，这种随短剑多为黄埔系的军事将领及政、少数军因功获得。在20年代至40年代，持有“中正剑”而成为种特殊的荣耀象征。因北伐、反共，特别是在抗战时期的战役中，部分军因丢失阵地、重伤等原因而以此剑自杀殉国，此剑遂以“军”之名在军中传开，并产生其附加的神育功能。

中正剑黄埔军校发放毕业佩剑，其军事育和神鼓舞作用的目的是很明显的。对于黄埔军校学生、官及官佐说，获赐此剑是生经历中非常有意义的纪念。对有条件地、奖励的发给少数官佐和广军校生说，无疑是种鼓励。剑书有“蒋中正赐”几个字，可以说发此剑也包了蒋介石为个树立权威的目的。

从“中正剑”剑都有“黄埔军校第×期”字样看，说明此种剑的发放对象仅限于黄埔军校。军校学生每期都同，而官和管理官佐可能每期都换，所以剑应该主是发给毕业学生的。从被采访的黄埔军校毕业生的回忆看，当时凡是在校的毕业生都领取到了“中正剑”，仅是个别在毕业被派的学生未能领到。

黄埔剑的短形制，比较整齐划。剑鞘、剑柄拢总40．5～41．5厘米，剑全39厘米，剑柄11．2厘米，剑柄宽3厘米；护手厚度为0．3厘米；剑鞘27．5厘米，鞘宽3厘米；尾宽2．2厘米。

剑鞘由竹(木)片削制拼而成，外面全部用黄铜包。剑鞘分成鞘帽、鞘、鞘靴3个部分。鞘面中部有方形框，框有竖向“校蒋中正赐”或“校蒋中正赠”6个字，“校”字端有国民徽；鞘另面有沿鞘横向龙戏珠图案。鞘靴两面都有“效忠国”4个小字，分列两竖行。

剑柄由黄铜铸成，工艺较糙。木质剑柄，黑或棕漆。剑柄及竖向中部由黄铜包。剑柄面竖向铜有竖写的“校蒋中正赐”或“校蒋中正赠”字样，另面竖向铜有竖写“黄埔军校第壹(或贰、叁、肆、伍等)期”字，字右边有竖向“成功1925”或“1926成仁”小字，剑柄底有环包铜，环包铜面中间有个小按钮，用作卡住面的剑鞘。有些黄埔毕业生在成为级将领时，对佩剑格外珍惜，惜重金对这把剑的剑柄特别行装饰加工，分别由珍贵的玳瑁（种类海生）与鲛鱼等材料包装制成，剑柄两面的中央部位及柄头换包装成镀金的铜制材料，并镌刻镶嵌妙奇绝的纹。

剑柄以的剑面有国民徽，有“成功”、“成仁”4个字，成两竖行分列左右；另面有的无字，有的刻“军”3个竖排字。

独特的“军”佩剑神育(2)

黄埔军校第1期毕业生的佩剑，剑的字是刻的，几期的剑柄、剑、剑鞘的纹、图案和字都是刻的，也是制的，是用贴纸的方法，经化学工艺理而形成的纹。黄埔第1期至第5期毕业生的“中正剑”材质，在制式、纹、图案及字的容和排列方式都有个基本统的规定，但同学期、同毕业生的剑仍有明显差别。

黄埔第1期：剑柄黑漆。剑面的徽和面的“成功”、“成仁”及另面的“军”是刻的。

黄埔第2期：剑柄黑漆。从现见到的黄埔第2期毕业生的剑字和布局看，又有所同：有的剑面为国民徽，徽右竖写“成功”，左竖写“成仁”；有的剑面也是徽有竖写的“成功”、“成仁”字，但“成功”字在左侧，“成仁”字在右侧；剑另面框有竖写“军”字。第8期的剑柄、剑鞘材质、纹及字样设计与此基本相同。

黄埔第3、第4、第5期：剑把漆为棕。所见多把剑的剑字和布局也同。

黄埔第1至第5期“中正剑”在材质、制式、纹、图案及字的容和排列有基本的规定，但同的剑仍有少差别，说明剑是机器生产线制造，而是作坊式生产，工艺平。因为黄埔第1至第5期是在广州举办，当时广州商业比较发达，但工业生产平比南京、武汉等地，剑的制造工艺平也相应比较落，并且当时孙中山先生领导的国民政府只是以广东为据地，用于这方面的经费有限。在发放时间，黄埔第1期1924年底毕业，1925年初发放毕业证书，剑柄书的是“1925”；黄埔第2期1925年8月毕业，是年底发放毕业证书，剑柄书的是“1926”；黄埔第3期、第4期、第5期都与1926年有关，所以剑柄都书写“1926”(第3期1924年冬招生，1926年1月毕业；第4期1926年1月校，10月毕业；第5期1926年3月将原已编入第4期而未升学的入伍生改为第5期学生，再补充学生，1927年8月在南京举行毕业典礼)。

黄埔第6期：与第1至第5期的剑样式同。剑柄、剑、剑鞘的材质以钢为主，外形也比较致，工艺接近现代平，工厂机器生产。黄埔第6期时，国民政府已经北伐，在南方各省掌权，财增。黄埔军校在南京、武汉、南昌、沙设立了分校，而武汉等地的工业在当时已有较平，其是钢铁冶炼和兵工生产更发达，因此本期“中正剑”的材质和工艺平都有相当的提，外观也有很的同，更为致。

在目所见“中正剑”中，最为名贵的是柄将军佩剑，为黄埔军校第9期毕业生缪鼎勋（毅夫）将军佩剑。缪鼎勋毕业，曾任南京国防部第3厅少将、东南军政官公署少将。该剑系在军校原发“中正剑”基础更加美观的装饰加工，也可见主对这把剑倍加珍惜和护。剑柄由珍贵的玳瑁材料包装制成，剑柄两面的中央部位及柄头均包有层镀金材料，面镌刻着3朵工艺湛的梅图案。剑柄与剑鞘镌刻的绝妙纹，其程度比头发丝还致，工艺度之，叹为观止。

抗战争时期的蒋介石黄埔第17期：剑的质地为铜，剑鞘的端和尾梢刻有美的纹，正反两面都刻有字，面刻有“中央陆军军官学校第十七期毕业纪念”，另面刻有“校蒋中正赠”。剑34厘米，刻有本的姓名及“成功成仁”等字样。2003年4月，时已70多岁龄的黄埔军校第17期毕业生叶叙老，得知广东革命历史博馆征集黄埔军校文，主捐赠了所拥有的毕业纪念——佩剑。叶是浙江龙游县，回忆说，这把“中正剑”在1941年毕业就直放在戚希唐村的七家，自己则跟随部队辗转各地。1949年，回老家务农，忘了这把佩剑，七则将佩剑放在自家屋的梁，直到去世都没告诉叶叙。20世纪70年代末，七家修子时，这把佩剑才重见天。

独特的“军”佩剑神育(3)

黄埔军校各地分校也发佩剑。1926年武汉分校佩剑：存世实发现有“武汉分校成立纪念”的“中正剑”，印证了当时在分校成立时存在制作赠剑的况。此剑刻有“673”的序号，为剑的编号，可见当时其制造量在1000把以，能完好地保存至今，十分珍贵。1936年广州分校佩剑：剑鞘、剑柄共40厘米，剑柄为玳瑁壳包木，再以包铜护壳，12.5厘米。剑刃钢质24.7厘米，鞘铁包铜27.5厘米。剑为半机器半手工制造，设有剑机，拔剑须按剑机。其剑柄铜两面各铸有“中央陆军军官学校广州分校成立纪念”及“校蒋中正赠”字样，剑刃两面刻有“成功成仁”等字样。

另外，此时期的国民军院校，如兵学校、军需学校、辎重兵学校、通信兵学校、宪兵学校、防学校、特种兵联校等，也给本校的毕业学生颁发佩剑，但其剑的价值则比黄埔剑逊多了。

“军”短剑是国民军官列装的件，民国期间曾经风行于军队中，而得以保存到今的“军”剑已是百存，稀如凤毛麟角。新中国成立以，声浩的镇反运，加之“文化革命”，对本已稀少的“军”剑，无疑是次次毁灭的打。可以想象，仅是1958年炼钢铁时，这些短剑多化作炉中铁。如今，仅在些的博馆，或收藏者手，时有散见两柄。

2004年黄埔军校80周年校庆时，在黄埔军校的故乡——广州，批黄埔军校将士所颁佩剑，在经历了数十年风雨与数十年沉之，以“集团军”的面目列剑阵展。持剑者是广州市五羊新城的李姓夫，从个世纪90年代初期开始，们夫耗费了10余年的时间，奔波于陕西西安、湖北武汉、湖南沙等各个地方行收集，耗费了少资金和，们收集到的短剑数量多达180余柄。其中有少是在广州本地收集到的。为研究个世纪民国时期的社会、文、美学、军事、历史，提供了极历史意义的证。

就任中华民国总统时的蒋介石标准照在这180余柄短剑中，黄埔剑是个宗，有110多柄，形成了3个基本系列：各期毕业学生佩剑；军官训练班学生佩剑；黄埔各分校佩剑。其中有黄埔第1期毕业生，为国民悍将的宋希濂、关麟徵、黄维等的佩剑。还有蒋介石在个世纪20年代初期至40年代末期给国民级将领和国民政府员的赠剑，如张治中、杨虎城、孔祥熙、何应钦、韩复榘、顾祝同、阎锡山、何键、刘湘、陈仪、刘建绪、曾养甫等，们都是民国历史的风云。如此耳熟能详的名字，常现在中国现代历史的书籍中，可见这些“军”短剑的佩挂者，曾经名时，沉浮宦海。

这批“军”短剑，除了形制各相同之外，难能可贵的是每柄剑基本都有款识，因此这180余柄短剑的收藏品位和研究价值都是非常的。多数剑拔鞘，可见剑虽然由于年代久远，分布着斑斑锈迹，但刀刃依然锋利无比，剑锋威减当年，通散发古朴凝重的气息。

20世纪末，台湾国民当局台，“国民军”已然成为个历史名词。从广州黄埔建军、定都南京，到1949年被逐到台湾，这支所谓“国军”在中国地存在了20多年，作为旧中国国家机器的主角，但是客观的历史存在，并且着实作充分的表演。部中国现代史，如果无视这存在，就将是段无法真正“圆”的与遗憾。同时能看到，随着岁月的流逝，量的史料已经无法避免地被湮没，并且了无痕迹。“军”佩剑，作为黄埔军校历史的载，则客串起了民国初期的这段中国现代历史。

期以，“军”佩剑，被赋予了量的传说与猜想，既闻名遐迩，又云遮雾罩。“军”佩剑，是有特殊禀赋与彩的那段历史时的承载，使尚得直观地审视个世纪半叶的那座军校，那支军队，那段历史。以剑读史，它强制地带给代观者刻地触与无限地遐思。“军”佩剑的价值，仅在于研究其形制品类、流程、衰历史，还在于还原历史，对研究个世纪民国期间的社会、文、美学、军事、历史，有着极其重的意义，其是令在“中国”的重历史命题咀嚼现实，思索未。

学生“才链”的良循环(1)

黄埔军校由于会聚了批时代英，在当时的社会中已经是威名远扬。仅引了众多的青年报考，还有许多已经在别的军事学校中学习的青年军和学生也离开原校，投奔黄埔而。典型的是孙中山元帅府军政部部程潜在广州北校场开设的原陆军讲武学校（湘军讲武堂）的学生，由于近在广州，纷纷弃原“湘军讲武堂”而坚决黄埔岛，这里面的学生就有成为国共两名将的左权、陈明仁、蔡升熙、刘戡、李默庵等。

孙中山据家的意见，决定办军政部所属陆军讲武学校，学生归并到黄埔军校，与黄埔军校第1期学生接受统训练，享受同等毕业待遇。若有愿转入黄埔军校者，由军政部发给川资遣散回原籍。1924年11月19午，原陆军讲武学校的158名学生携带所发支弹药，由蒋介石派的军事官王俊、郜子举往接受，编为黄埔军校第6学生队。军校全师生在场列队接。左权、陈明仁等原与黄埔军校的许多学生相熟，其中如陈赓、宋希濂等，们初到广州时的也是军政部陆军讲武学校的门，是最早就从陆军讲武学校转而投考黄埔军校的。这些原先既是同乡，又起到广州，家在场见面都十分切。午饭时，蒋介石代表黄埔军校全官、师生，对原陆军讲武学校的学生表示欢，发表了热洋溢的讲话，说：“今天新旧学生聚在起，家分新旧彼此的界限，本校的校训是‘诚’，就是凡同学都相相、诚心诚意团结。因为当外形的迫，们毕业的时间或许会提早点。学时期的久暂和毕业的迟早，是没有什么关系的，只自己用功，自然能够造成才。各位加倍的刻苦耐劳，晓得的问官希望各位同学努，认定们的三民主义去，患神能团结，无论什么时候总忘记们的校训。”

1964年8月，装甲兵司令员许光达（右）陪同叶剑英元帅观看装甲兵军事比武表演。黄埔军校开办时，由国共两在华北、西北、华东、华中、华南的组织秘密招生，初试录取广州复试，正取350、备取120。1924年5月初入学时，正取生编为第1、第2、第3队，备取生编为第4队，这4个队编为步兵科第1总队。8月14，第5队学生入校，相继入校的还有第6、第7队，称步兵科第2总队。又有工兵队、兵队、辎重队、宪兵队。其中，第6队即是原军政部陆军讲武学校办的第1、第2队，还有四川的21，共179并入黄埔军校，划入第1期。第5、第7队及步兵科之外的各兵种队概属第2期。所以，黄埔军校第1期没有第5队而有第6队，毕业数比正式开学时的数多了100多。

原军政部陆军讲武堂留校学生的全部并入，使黄埔军校第1期学生的数量突增至600多，壮了初期黄埔军校的。之，又有许多别的军事学校的师生投奔黄埔军校。

黄埔军校成功的政治、军事育，促了国共两军事才的迅速成，培育了众多国家栋梁之才，引着众多的社会青年报考，在初期形成了学生新生“才链”的良循环。许多青年把考入黄埔军校当生的重转折和喜事。

第4期考生文强军校时，得写了首诗《考入黄埔军校》，诗云：“腾飞万里气如虹，沧海茫茫主宰中。三类权衡知路，丹心报国奋锋。”凡考入黄埔军校的青年学子无都是如此心，就此腾飞万里，报效祖国。

第5期考生许光达，在临行作诗首：“誓去，刀山男气短，豪无限”。虽说这诗《无题》，但能看得许光达当时已经有了明确与坚定的生选择。

当时们把闪耀着黄埔革命神的军校，看是“漫漫夜里的个明星，线曙光的革命营寨”。正如任军校育的张治中所说：“当时全国的青年有个号就是‘到黄埔去’。凡海外的同胞，无论东西南北革命的青年，热血奔腾的时代青年，都喊这个号，就是‘到黄埔去’。家可以知这个黄埔神，当时表现在国外是怎样的伟，怎样的普遍。”因此，黄埔军校成了时代青年所向往的地方。“到黄埔去！”时成了革命青年最热烈的向往、最执著的心声。可见黄埔军校，在当时给印象之，影响之。

学生“才链”的良循环(2)